三月的校园，虽然嫩叶才探出尖角，花朵还未完全开放，但课堂已经有了春天的痕迹：请种子讲述生命的史诗，让花朵演变为会呼吸的教具，用树枝解决数学“平均分”问题……一种新的学习体验——“春天的课堂”正在进行中。
三月在细雨与阳光的交替中，迎来了春天的温柔呢喃。而这个春天那些最美的花朵，早已悄悄溜进了七年级的生物课堂。当况丹老师将鲜花带进教室，重庆巴川量子学校将这节《开花与结果》就从课本中跳了出来，变成了亲眼观察、亲手触摸与亲自制作。
用镊子夹开一个花药，观察花粉；用刀片纵向剖开子房，用放大镜观察里面的胚珠；制作花的解剖图鉴，并标注结构名称……这样具象化的学习与探索，不仅提升了同学们对生物学科的兴趣，也加深了对理论知识的理解。
课堂的边界被进一步打破，况丹老师带着学生们走出教室，让校园变成另一个生动的课堂。同学们感受花朵的多样性、认识近在身边的花、识别花朵各部分的结构。欧报春、鄂报春、百合、杜鹃、瑞香、繁缕、石竹、蔓马缨丹、非洲凌霄、紫叶李、银叶金合欢、山茶……以探究的眼光重新打量校园，孩子们才发现：原来校园里有这么多种花；原来植物比自己更敏锐地感受到了春天的脚步。
在大自然中打开五感，在初春的花香中学习……在春天的课堂里，每一朵花都是一种活的教具，都在讲述自己的故事。在春天的课堂里，孩子们不仅学到了知识，还感受到了生命的律动与自然的魅力。走进春天的还有小学部的孩子们。基于“做中学，玩中学，乐于学”的理念，小学部的老师们将每一个阳光明媚的春天，都变成了孩子们的“晒太阳日”。
二年级3班的孩子最近刚刚学习了“平均分”知识，于是晒太阳的同时，还多了一个小任务。他们以小组为单位，在校园里寻找树叶、树枝、小果子、石子等自然元素作为教具，构造并描述平均分问题。
任务的背后是胡桂梅老师的教育智慧：“平均分是整数除法的基础，理解好平均分有助于更好地理解整数除法的意义”。将日常学习与校园生活紧密相连，是“春日课堂”的常态。每次布置任务，胡桂梅老师都“会根据实际场景灵活调整，契合当下的氛围和孩子们的状态”——有时是一起飞纸飞机，孩子们在纸飞机上写下自己的梦想，让它们随风翱翔，让梦想起航；有时是校园发现之旅，看着树上的鸟窝，孩子们情不自禁地背诵起《树和喜鹊》中的句子；有时是午间充电，孩子们在芝兰廊里沉浸式阅读、玩数字华容道，在互动中增进知识与情谊……
当春天住进了心里，课堂是灵动鲜活的，充满了生活的味道；学生是灵性的、欢快且兴致勃勃。在阳光下学习，和大自然融为一体，让知识变得有趣，住在春天里的人，日日皆是春天。
对于量子师者而言，没有什么季节比明朗而丰富的春天，更适合开启万物认知的了。在春天的课堂，知识不再是枯燥的文字，而是变成了可以感受的真实存在。触摸花瓣的柔软，聆听鸟鸣的清脆，感受阳光的温暖……这些感官体验让知识变得鲜活而生动，学习也有了更多的可能。
奔跑、攀爬里有体育课，观察、诵读成为语文课，丈量、测算就是数学课。风吹嫩叶，鸟鸣啁啾；春水潺潺、牧童短笛，都是音乐。观察物候，探索奥秘，动手挖掘、开垦、栽种和搭建——春天还是天然的生物大课堂、地理发现的大现场。
大家总是对春天情有独钟，因为生命和自然本就是一体的。万物生发的春天，伴随着绿意萌发的，还有无数充满生命力的故事，也正等待着被发现、被讲述。倾听春天的声音，感受自然的丰富，发现生命的成长与变化……在春天的课堂里，每个孩子不仅是知识的学习者，还是生活的热爱者与创造者。感受生命的律动、生活的美好，感叹大自然的神奇与造物主的慷慨，这种季节限定式的体验，会激发他们对世界的好奇、对生命的探究，激发他们学习、创造的欲望。
真正的教育，从来不是禁锢于方寸课室的理论，而应在广阔的天地间舒展枝桠，汲取阳光与雨露，生长出属于自己的繁茂。当课堂遇见春天，当量子师者对日常课堂进行了季节性的重构，量子学子关于春天的学习，就不再局限于大脑本身，而是在用整个身心拥抱着春天。而生活的诗意也不再遥远，而是存在于每一个春天的课堂中。
（图文/重庆巴川量子学校）
