小学语文各个阶段的教学都很注重朗读。一年级作为学生语文学习的起始阶段,朗读能力的培养尤为重要。为了探讨一年级朗读教学的有效策略,提高教师的朗读教学水平,同时培养学生良
本次研修活动以一年级上册第五单元第三课《雪地里的小画家》为例,分别从主题阐释、说课、上课、评课四个环节展开,由陈霜霜老师主持。
邹灵敏老师结合新课程标准的理念,深入剖析本次课例研修主题与低年级语文教学目标的紧密联系,为我们后续的研讨提供了清晰的理论框架。
杨瑶老师根据《义务教育语文课程标准》(2022版),从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学环节、板书七个方面展开说课,为我们详细的阐述了《雪地里的小画家》设计理念与教学思路。
叶青老师执教《雪地里的小画家》(第二课时),巧妙地设计了“收集雪花生字卡”“寻找朗读水晶石”“参观雪地绘画展”三个活动,将学生带入充满想象的雪地世界。叶老师通过教师范读、学生自读、同桌共读互评等形式,引导学生读准轻声,读好节奏,读出语气。在书声琅琅的课堂上,孩子们字音准确,语句流畅,熟读成诵。整节课中,孩子们踊跃发言,大胆展示,真正体现了“心中有数,眼里有光”。
王露老师提出叶老师的这节课是在紧密贴合新课标要求的基础上,创设了“雪地绘画展”这一鲜活生动且极具吸引力的教学情境,调动了学生的学习激情;借助“语气”“轻声”“节奏”这三颗朗读水晶石,搭建了学生朗读和评价的支架,达成了朗读教学中教、学、评的高度一致。而书写的指导更是让孩子心有标准。这堂课为学生精心构筑了一个充满趣味意趣与深度内涵的语文学习空间。
最后李静副校长对此次课例研修活动进行了点评。她充分肯定了教研团队的研究:细致梳理阅读单元朗读目标,准确解读课题习题的朗读要求,精心选择教学活动中的朗读策略。同时,李校长还提出了建议,结合教研组的课题扎实开展研究,提升学生的朗读素养,提高教师的研究能力。
一路修行,一路成长。本次研究之旅,不仅打开了一年级语文团队的新视野,也用教育热情和敬业精神为学生打造了生动高效的朗读课堂。我们相信——锦林校园的朗读教学将结出丰硕的果实!
(文图/杨胜兰)
