前言：
“来到农场，挥舞锄头，俯身浇水，给菜苗施肥。”“和农作物的‘亲密接触’，记录了我们的无穷快乐”……这样一幅悠然自得的农场劳动图，在江北区首批劳动教育特色品牌学校——寸滩实验学校生动绘就。
“劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。江北区寸滩实验学校始终坚持德智体美劳五育并举，以校园‘雅正农场’为龙头积极探索和实践劳动教育，构建了‘233’模式，即‘二着力’‘三路径’‘三维度’劳动教育模式，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质，促进学生全面发展、健康成长。”寸滩实验学校党支部书记肖丽为学校的劳动教育给出了注脚。
特色——建设“雅正农场”，开创劳动教育新样态
寸滩实验学校积极探索基于校园“雅正农场”的特色化劳动教育实践，充分发挥劳动综合育人功能——以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的理念，构建系统化、立体化的劳动教育课程，取得了一定的成效，形成了具有一定特色的校园劳动教育模式，被重庆市江北区评为首批劳动教育特色品牌学校。
着力做好顶层设计，让劳动教育有“颜值”。
学校抓住原址新建改造的契机，在规划设计时就提出在教学楼及办公楼屋顶建设校园农场，为学生提供劳动教育的实践基地。随着2020年两期建设的完成，学校建成了约1800平米的屋顶农场，并结合学校的办学理念和特色将农场命名为寸实校园“雅正农场”。师生将农场分为了4个区域：幸福花儿区、有机果蔬区、休闲桃坪区、国粹中药区。在农场建设的过程中学校还进行了两次升级建设，文化形象提升，增设了方便学生种植采摘的埂道，铺设瓷砖，美化围墙，制作宣传栏；增设了土壤和天气监测系统、自动喷淋系统，将现代化科学技术用于农场实践中。
未来，学校还将增添无土种植区域和丰收展示区等区域，不断丰富农场劳动实践内容。
着力构建实践机制，让劳动教育有“根骨”。
实行班级责任制。学校将大部分农场划分给3-8年级12个班成为班级劳动基地，每个班种植面积约有40平米。各班自主命名并设计美化班级菜园，如百草园、东篱园、乐耕园等等。利用劳动课、综合实践、班队活动和课后服务等时间让学生参与农场的生产劳动，包括耕地播种、浇水施肥、捉虫除草、采摘收获等，让学生亲历劳动过程，提升劳动教育的实效性。
成立学生种植社团。在指导老师的帮助下，社团成员承担校园农场的日常管理，包括果蔬种子挑选购买、肥料选购、劳动设施及工具维护、劳动教育宣传、值周班级指导等主要任务，这支队伍是维持农场有序运行的一支生力军。
组建专业指导团队。为更好地传承和创新农耕技术，帮助学生不仅学会一些基本农耕技能，还能在劳动实践中增长智慧提升能力，学校组建了四个层次的专业指导团队：一是院校专家，每期至少邀请一位院校专家进校园开展新农业等方面的科普讲座，指导学生分析土壤现状气候条件，探索实践改良土壤提升农作物质量的方法；二是专业老农，聘请农耕经验丰富的农民为学校专职种植师傅，指导班级日常耕种；三是骨干教师，成立以科学、劳动学科为主的骨干教师团队，带领学生开展劳动项目式研究；四是志愿家长，各班聘请有种植经验和乐于奉献的家长作为流动指导者参与并指导学生开展农场劳动。
路径——课程、活动、评价，让劳动教育脚踏实地
教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知中明确指出，将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。学校以教育性、实践性、趣味性、探究性为课程建设原则，将种植课程开发与学科融合、丰富劳动实践活动、加强劳动教育多元评价作为全面建设劳动教育的三条核心路径。
整体构建劳动教育课程体系，发挥好主导作用。
劳动实践教育只有深入探索课程体系的建设，才能真正发挥“劳动教育”在落实立德树人根本任务中的教育价值。学校从开始劳动教育必修课、开发劳动教育校本课程、劳动教育与学科深度融合作为全面建设劳动教育课程体系的核心架构，让全员育人、全面发展的理念实实在在地贯穿于课程体系的建设中。
首先，落实国家课程上好劳动教育必修课。 学校构建了骨干教师+班主任为主要力量的劳动教育必修课师资队伍，以重庆出版社《劳动教育》和四川民族出版社《劳动教育》教材内容为指导，结合我校学生实际情况将劳动教育落实到每周一节的劳动课中。每期至少开展两次劳动教育专题教研活动，上好一堂校级研究课，学校为教学提供教具，有效落实劳动课堂教学。
其次，开发校本课程用好雅正农场教育资源。以学校三阶雅正课程体系为统领，将雅思校本课程中“学一门技”聚焦到种植课程的开发应用，分年段开发内容及实施策略，如1-3年级：我与农作物交朋友(以认识、观察、记录为主要活动)；4-6年级：开心小农夫(传统劳作播种、除草、灌溉、施肥、采摘全过程实践)；7-9年级：种植小达人(在常规劳作基础上思考探究土壤、气候等因素与农作物生长的关系，探索实践优质种植的办法)。
最后，强化学科融合打好学生成长底色。各学科教师结合学科特点有机融入劳动教育内容，注重引导学生运用所学知识解决劳动实践中的实际问题。让学生走出教室、走进农场，劳动实践中身临其境地开展学科课程学习，在知行合一、手脑结合中获得情感态度价值观的全面发展。如:数学学科以寻找农场里的数学为项目，鼓励学生在农场劳动中去发现数学知识的运用，有的孩子理解了植树问题，有的孩子学会了测量面积；语文学科以“田园诗歌”、“生命的力量”等为主题赏析优秀作品，激发学生主动创作；美术学科以“农场身影”、“农场四季”等。这些课程既丰富了学科综合学习内容，又丰富了劳动实践教育的样态，渗透了劳动意识和劳动素养教育。
丰富开展劳动教育实践活动，发挥好辅助作用。
学校认为，只有将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，才能更好的帮助学生丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解，为此，学校定期组织开展了丰富劳动教育实践活动。将劳动节前一周定为主题活动周，开展雅正劳动节主题活动，包括一次主题教育（讲座、演讲、电影等）、一次劳动技能竞赛、一场劳动成果展示、一批雅正小蜜蜂授章等。在春季开展“我们为雅正农场代言”系列活动，“最美班级菜园”各班自己给劳动园地命名装饰，“农场最佳小导游”由学生自己担任导游向参观者进行介绍，“农场最佳代言人”让学生充分利用信息技术制作和发布农场宣传片和报道农场新闻。学生在一个个劳动实践活动中，体验到劳动创造的意义，提升审美能力。12月份开展“雅正农场美食节”活动，让每个班成立农场美食小达人分队，从蔬菜采摘、清洗、切分、烹饪、装盘全过程合作完成，由家长、教师、学生代表担任评委，评选出最受欢迎小达人。在蔬菜丰收旺季走出校门面向周边居民开展雅正集市之“小雅鲜蔬”义卖活动，学生参与方案策划、广告宣传、人员分工、采摘售卖、资金核算等劳动全过程，将义卖收入购买学习用品赠送给学校困难家庭的同学。通过这样的活动，让学生在劳动中体会到生活的不易，懂得尊重与感恩，懂得通过自己的劳动带给别人帮助和快乐，也是非常有意义的。
综合探索劳动教育多元评价，发挥好导向作用。
虽然学生的思维和各项能力是在参与劳动实践中不断成熟的，但是无论多么成熟，他们依旧存在着“希望收到积极评价”的心理，渴望通过在实践中的良好表现获得来自他人的关注和表扬。因此，学校以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，设计制作了“雅正小蜜蜂”成长手册。
一是平时表现评价。在平时劳动教育实践活动中及时进行评价，包括每周家庭评价，每月学校评价，每期综合评价等，以评价促进学生发展。以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服务对象等他评方式，指导学生进行反思改进。指导学生如实记录劳动教育活动情况，收集整理相关制品、作品等，选择代表性的写实记录，纳入综合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考。
二是学段综合评价。学段结束时，依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。
推进——家庭、学校、社会，让劳动教育稳步前行
家庭劳动日常化。首先由劳动教研组编写“雅正小蜜蜂——成长手册·我爱我家”手册，明确各年段家庭劳动具体要求及落实意见。其次构建家校劳动共育机制，落实家庭劳动教育日常化。学校通过“博雅家长加油站”家长学校和公众号向家长宣传劳动教育的重要性，让家长对孩子的劳动教育有正确的认识。另外还就如何在家庭中培养孩子的劳动技能和习惯进行培训，帮助家长有能力有方法去培养孩子，还可聘请家长志愿者，录制家庭劳动小视频进行指导。每学年伊始，学校劳动教研组印发各年段家庭劳动建议及记录表，每月班团队活动课进行汇报小结，每年度进行总结表彰。
学校劳动规范化。首先学校结合劳动节、学雷锋、植树节、三八妇女节等重要将劳动习惯、劳动品质和养成教育融入其中。其次是细化好班级劳动，根据年段特点，各年级班主任研讨梳理出班级劳动的内容、要求及评价方案，让人人都有参与班级劳动的机会。还将规范好校园管家，德育处牵头拟定出雅正小管家：值周小管家、阅览室小管家、雅正小交警等具体劳动职责、管理和评价办法等。建立使用好劳动基地，学校劳动基地有：雅正农场、雅正食堂、雅正园艺、雅正书吧等，教导处牵头拟定出每月一次劳动实践课程表：1-2年级开展整理雅正书吧劳动、参观雅正农场，3-4年级开展雅正园艺进行校园除草美化劳动，参与雅正农场丰收劳动，5-8年级参加雅正食堂、雅正农场劳动、小雅鲜蔬义卖实践。
社会劳动多样化。学校拓宽渠道积极开展校外劳动实践，与周边部门和单位进行对接，创建了长江中上游水文站、登康公司、4号线轨道交通、曙光工业园、丽苑社区、江北区群团活动中心等劳动教育社会实践基地，让学生走出校园体验各行各业的劳动，懂得社会责任和感恩。
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，劳动即生活”。
学校自上而下对劳动教育进行研究设计，以校园“雅正农场”劳动实践基地为龙头，逐步构建了以“劳动正品、劳动育雅、劳动启思”为主线，校园、家政、社会三个领域九大板块的劳动教育架构，让学生在劳动实践中去观察、思考和创造，促进学生主体意识深化和劳动能力发展，提升学生动手操作素养和思维活跃水平，培养学生良好劳动品质和自然认知素质，还让学生更懂得尊重劳动，享受劳动给生活带来的美好，追寻求真尚雅的品位。
（文/重庆江北区寸滩实验学校党支部书记 肖丽 图/寸滩实验学校）
