云水风度，松柏精神，良德美操，玉品金心。做人要有“云水风度，松柏精神”，才能内守精神，这也是重庆市松树桥中学的核心理念。
一直以来，重庆市松树桥中学紧扣立德树人根本任务，明确了教育的根本使命，充分挖掘松柏精神内涵，进一步丰富了人才培养的深刻内涵，并由此提出“松风树人”德育理念，涌现了一批又一批有松之风骨、品格的树人先锋。
三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。几十年如一日扎根教坛，他们依旧不悔初心，散发出“松风树人”的光芒。在他们身上我看到了千千万万个扎根教坛的师者形象，也看到松中师者的风采面貌……
“聚为云霞，散有幽香。”松树桥中学一间教室的班牌上写着这样一句话，两支花开正盛的梅花点缀一旁。
这是邱雪梅担任班主任的初2022级7班的教室。
以 “梅”为主题，邱雪梅确立这样的教育理念，以温柔化雨，润物无声，培育一树烂漫，又让每一朵梅花都散发出幽香。在学生们眼中，邱雪梅的形象逐渐丰满：是温柔可亲的邱妈妈，是亲密无间的知心朋友邱邱，是优雅知性的邱美人……
高效课堂“引领者”！贴心“指路” 语文原来这样美
2006年，心怀教育梦的邱雪梅站上三尺讲台，成为一名语文教师。此后，她教导了一届又一届学生，不断总结教学经验、提高教学质量、完善职业生涯，谱写一段师生教学相长的故事篇章。
在邱雪梅看来，语文学习是一个探索美、发现美、体验美的过程。
“‘老师只管讲，学生只管听’的课堂模式完全是由老师牵着学生走，学生显得非常被动。而且，文章是字、词、句、段、篇、情感、手法的有机融合，传统的教学模式将其抽离开来，显得支离破碎，学生也完全失去了对文章之美的感受力。”谈及传统“师讲生听”课堂模式，邱雪梅一语道破其缺陷。
语文教学应该是什么模样？围绕“美”字，邱雪梅探索出新的语文课堂教学模式，让课堂焕发出新的生机与活力。
从本学期起，邱雪梅将课文学习的第一课交给学生，让学生自主阅读文章，感知文字之美，领略语言之韵，甚至是去发现一个标点符号的妙用。
“我们有45位学生，那么现在教室里就应该有46位老师。”学生自学课文后，开启师生探讨模式，邱雪梅坐在学生中间，温柔鼓励“小老师”们在课堂上畅所欲言，而自己更多充当“引领者”角色，组织讨论，在学生陷入困惑时进行必要地答疑释惑，就学生没有讲到的内容进行查漏补缺。
这样的课堂模式也带给邱雪梅一定压力，为尽可能覆盖学生提出的疑惑，与学生思维同频共振，她坚持“读、看、思、写、改、上、反”备课上课七部曲，利用课余时间大量阅读各类书籍，向同行、前辈请教疑惑，以至于教科书和备课本被各色笔记填得满满当当。
“这种模式下部分学生或许会跟不上思路，那就先记下来以填补知识的空白。”邱雪梅贴心照顾听课的每位学生，将自己整理的笔记展示出来，让每位学生都能有所收获，得到美的享受。
学生优点“发现者”！细心挖掘 帮助学生找回自我
在邱雪梅的班上有个特别的班干部职位——整洁委员，负责班上学生课桌整洁问题，而这个职位来源于一次优点的挖掘与放大。
在和学生相处的过程中，邱雪梅细致地观察到班上有位学生非常注重个人卫生，课桌总是收拾得干净有序。因此，邱雪梅为他量身定制“整洁委员”这个职位，并打造——“一屋与天下”的整洁课，令班上其他学生获益的同时，也让这位整洁委员闪闪发光。
“我能掌握每一届、每一个孩子的优点，并致力于将其放大。”邱雪梅表示，作为教师就需要成为学生优点的发现者，帮助他们树立自信，找回自我。
此外，邱雪梅还研制出一套“惩罚”学生的“奇葩”招数。当学生犯下非原则性错误时，不用到办公室喝茶、也无需挨批评，只需精心准备表演节目于指定时段在班级展示。她向学生戏称道，“想要犯错误了吗？那就赶紧去学技能吧，现在还来得及哦！”
“学生到学校是学习‘失败’，而不是学习‘成功’。”在邱雪梅看来，失败的前提是行动，而迈出行动这一步，本身就是收获。“千万不要因为失去太阳而整日哭泣，你会失去月亮的！”青春是一个试错的过程，邱雪梅总是鼓励学生正视失败，不惧失败，战胜失败。
回顾十七载从教生涯，她用“幸福的收获”来定义。
不久前，邱雪梅偶然遇见了一群上一届的学生，她拿出手机，定格下那美好的一瞬间——学生们转过头来，兴奋地朝她招手问好，并露出甜甜的微笑。待到“梅”花烂漫时，邱雪梅由衷感到欣慰与幸福。
（图文/重庆市松树桥中学）
