欣闻重庆高新区以生为本、以学为本的新智慧教育“五学课堂”全面实施，吾欣喜不已。一则自己有过课堂改革的经验，组织实施起来较为得心应手。二则教育要高质量发展，必须寻求课堂之变，这也是改革之需。“五学课堂”是一场智慧的革命，不仅是技术的，更是关于人的，其着眼点在教育生态的协同。它在新课程方案、新课标的指引下，聚焦核心素养，以“五学”为课堂新引擎，以“五看五度”为评价新路径，着力构建智慧课堂的新范式。重庆科学城西苑小学地处西部（重庆）科学城最南端，巧借“五学课堂”的东风，着力变革课堂，以躬耕学科、深耕课堂的姿态，以“五个牵动”为策略，努力办高质量的公租房小学。
发动机——以预习牵动“问题引学”
问题是思维的体操，无问题不学习，真问题撬动真学习。“凡事预则立，不预则废”，西苑人在探索“五学课堂”过程中，狠抓学生自主预习，提前两天布置预习作业，鼓励学生自己解决问题，归纳记载不懂的问题，让学生带着问题进入课堂。教师提前一天批改预习作业，弄清搞懂学生已知什么、未知什么、模糊什么、混淆什么，形成学情数据，比对教学目标，提出教学主问题，以及结构化的“问题串”，让教学更加有的放矢。课堂上，因势利导，以学定教，引导学生展示预习成果，自主交流探究问题，“教”在学生需要处，“点”在学生不懂处，在关键的地方对症下药，达成事半功倍的效果。课后，及时检测分析，注重分析学生学懂了什么、还不懂什么，转化成新的问题走出课堂，学生可继续学习深究，教师则需个案追踪，让学生人人懂、人人过。
承载体——以生活牵动“情境导学”
知识来源于生活，又运用于生活。若就知识而教，则显冷冰冰的，学生难接受，学习难深入。陶行知先生提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”，只有将知识镶嵌在真实生活的情境中，让知识活学活用，这样的课堂才生动、学生才灵动。所以教师之责任不在传授，而在激发，通过创设有意义的情境，把周围世界、现实生活与课堂联系起来，激发学生主动学习的意愿，把生活中的知识应用于生活，用生活中的知识解决生活中的问题，既增强实用性，又增加趣味性。情境导学，情境是媒介，行动是引导，突出寓情于教，以情动人，以情育人，以情激学，以情展学，以情延学，发挥情感的动力、调节、强化、疏导等功能，引起、调动、维持、促进学生学习的主观能动性，从而强化学习动机，激活自主思维，优化学习过程。
发生场——以交互牵动“活动互学”
学习在课堂，课堂重在活动。当下强调“三中心”，“学生中心”指明学习的主体、“活动中心”指明学习的组织、“意义中心”指明学习的功效。教师不是教书匠，而是设计师，通过精致地设计课程和学习体验活动，在“旧知”上引发“新知”，并持续创造与提高。一言以蔽之，教师的作用在于带领学生从现有水平走向目标水平。如何走？需要活动，活动需要设计。如何设计？需要以终为始，以学生现有知识经验作为起点，从输出端思考教学，从预期结果开始思考。设计时，需要考虑交互的效果。既不能零散，也不能琐碎。既不能“满堂问”，过于频繁的问答活动会将学生的认知片段化；也不能“满堂动”，过于密集的指令性任务会将学生的认知肤浅化。应该用较为宽泛的主问题引导学生去思考和探索，增强学生的自我力量感。活动时，重在有意义的交互，这需要师生之间、生生之间、学生与文本之间、学生与情境之间的倾听与回应。听出此言出于哪里、此行又出于哪里，然后接住，从学生的话端引出来，顺势而导，往目标方向上引。
进阶尺——以增值牵动“评价优学”
课堂评价的作用在于激励，其目的是引导和促进教师自我提高、自我矫正。评价是审视教学过程的一面镜子，适合的评价方式，可以使不同特质和需求的教师，都能获得成功的学习体验。我们借助互联网、人工智能、云计算、大数据技术、VRAR和区块链等新技术，突出“全息”“智能”“增值”三个关键词，构建多主体、全息化的课堂评价体系，记录师生在课堂中的点滴与标志性成果。运用智慧云平台，关注课堂教学中的各要素，建立成长激励机制，增强评价的可追踪性。学校的中心工作是提高教学质量，我们应该旗帜鲜明地抓教学质量，把评价的重点引向抓实课堂教学质量。开展“前测——学习（训练）——迁移——后测”的渐进提示评价模式，培植“增值”生长点，顾及学生的个别差异，关注学习结果的达成度，强化学生正向自我概念，提高教师教学的有效性。
增效器——以赋能牵动“数字助学”
数字化的今天，教育应主动应变求变，基于系统化的知识点和逻辑关系建立数字化知识图谱，通过学习分析、课堂观察等技术，建立数字化学习社区、数字化班级，为每一堂课、每一位教师、每一名学生进行数字画像，构建一个数字化立体化的课堂、老师和学生。颠覆传统的评价主体、场景以及周期，充分用好重庆高新智慧教育平台，收集、分析、反馈海量数据，采集、分类、储存师生学习和成长的数据，生成、出具、储存评价报告，形成描绘覆盖课堂各要素的动态画像。建立持续更新并跟随终身的数字化档案，为每一堂课、每一名师生制订个性化的整改方案，充分发挥数字评价在导向、鉴定、诊断、调控、改进等方面的积极作用，优化教学行为，促进师生个性化成长，引导课堂建设从粗放型转向集约型，以数字化开辟教育发展的新赛道。
（丁世洪 作者单位：重庆科学城西苑小学校）
作者简介：丁世洪，重庆科学城西苑小学校书记、校长，重庆师范大学校外硕士研究生导师。西部科学城重庆高新区名师，全国小学名校长窦桂梅领航工作室成员。担任过校报主编，报社实习记者，编辑过年鉴，修纂过县志。钟情书法，酷爱诗词。数十篇文章在《中国教育报》《中国教师报》《中小学校长》《教育家》《德育报》《教师报》《自学考试报》《中国档案报》《中国档案》《中国钢笔书法》《书法报.硬笔书法》《书法报.少儿书画》《课堂内外.小学教研》等刊物上发表。结题结项多项省部级课题（项目），多次参加或指导省部级赛课荣获一二等奖，多篇论文在国家、市区比赛中获奖，多次受邀到重庆师范大学、綦江区、学校以及社区讲课，多次受邀到国家教育行政学院、海南等地交流发言。著作有《创响未来：深耕课堂》《我在西丰听课》等。
