引子：
办学十二年，重庆市徐悲鸿中学在以对口生为主体的生源现状面前，全力推进课程改革，不断优化育人方式 ，立足课堂提升质量 ，中考质量稳步提升：联招上线率多年保持在80%左右；徐中毕业的初中学生，素养全面、能力突出，在高中发展潜力大、后劲十足，特别是近三年，年年都有上线清华、北大、清美、央美、国美等顶尖大学的学生 ，成为“轻负荷、高质量”初中育人的典范。
优质高中和顶尖大学，需要什么样的人才？近日，重庆市徐悲鸿中学党委书记就学校《拔尖学生的早期发现和培养计划》进行了详细解读。
黄先进认为，需要有发展潜质、后劲十足的学习者。即：双基扎实、双创突出的学生。“双基”，指基础知识和基本技能；“双创”，指创新思维和创造能力。
一、为什么要从初中开始培养？
1、时代所需。加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供强有力支撑。教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导。
建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐越稳、后劲就越足。
基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。
2、优质高中、顶尖大学所需。优质高中，顶尖大学需要有发展潜力、后劲十足的学生。所谓发展潜力，是指基础扎实，思维能力超群，解决实际问题能力突出的学生。所谓后劲十足，是指学习有方法、目标远大的学生。
3、规律使然。初中是教育的基础、成人的基础、成才的基础。
世界知名的心理学家皮亚杰，提出认知发展的四个阶段。其中第四阶段，即孩子12岁以后，进入形式运算阶段。亦称命题运算阶段。
本阶段的最大特点在于：学生思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。
也就意味着，在12岁以后，对学生进行低阶思维（包括记忆、理解、应用三层）能力的训练基础上，可以对学生开展高级思维（包括分析、综合、评价和创造四层）能力的训练。
12岁以后，刚好是小学六年级，包括初中七八九年级。为此，小初贯通教育、初中教育，成为拔尖学生早期发现和早期培养最为关键的阶段。
二、 拔尖学生如何发现、如何培养？
根据教育部、重庆市区教委的要求，依托重庆市徐悲鸿中学独特的“进步教育、尚美文化”办学特色，学校不断优化育人方式，在顶尖高中和科研院校的专家指导和参与下，建构起发现和培养拔尖学生的新举措、新课程、新模式、新路径和新策略。
1、育尖新举措：与对口小学、集团内小学实施拔尖学生一体化培养，做好小初贯通教育，着力早期发现、早期培养。
2、育尖新课程：徐悲鸿中学与徐悲鸿艺术研究中心、人民大学徐悲鸿艺术研究院、重庆大学，重报大数据研究院，西南大学教师教育学院等高校和智库，共同研发了创美课程。
创美课程，包括科创课程与美育课程两大版块，课程体现实践性、综合性的学习特征。课程从小初衔接开始，覆盖小学年级六、初中七八九年级全部学段。
3、育尖新模式：首先，学校有培养拔尖学生的教育立场。一是高阶思维品质是拔尖学生的核心素养。育尖，核心是育思维能力；二是思维能力的培养，首先从有思维方法的获得入手，而重点放在养成思维的习惯，关键是把思维习惯内化为思维能力。
训练思维，从“思维有方法，到方法成习惯，到习惯内化为能力”分三级阶梯，梯级训练，这是学校培养拔尖学生独特的育人模式。
4、育尖新路径：创美课程的实施，以STEAM教育的融合理念为指导，创新融合育人方式，采用学科项目式学习、跨学科学习、任务式学习、小组专题作业学习等新型学习方式，培养学生正确的价值观，以及探究性、创新性思维品质，培养解决实际问题的做事能力，为重庆市顶尖高中、未来一流大学培养拔尖学生。
5、育尖新策略：五大新策略。
1）. 重尚美教育
崇尚美好，是伟大的中华民族美育精神的内核，也是徐悲鸿大师一生最显著的人格特质。为此，徐中践行以美育人，师生向美而生的办学特色。为更好地实施尚美课程，学校聘请徐悲鸿儿子，画家徐庆平先生担任徐悲鸿美育馆的名誉馆长、聘请徐悲鸿的孙子，画家徐骥先生担任徐悲鸿中学美术部的学术总监。
学校以尚美文化，打造进步课堂、进步课程，完善进步评价，达成培养“德美有担当、懂美有本领、尚美有理想”这一独特的育人进步阶梯，落实“进步就是优秀”的办学理念。
2）. 重思维的培养（方法、习惯和能力）
如何培养思维能力？
小初衔接，开展语文阅读能力专项训练、数学思维能力专项训练、生物科学项目式学习。
从七年级开始，七八年级以STEAM教育理念为指导，以学生思维有方法、成习惯、化能力为独特的育尖培养模式，以语文、数学、物理、信息技术、生物、地理等学科为载体，开展跨学科学习和科学项目式学习(PBL)。
九年级以科学实验为载体，开展物理、化学学科的项目式学习。
3）．重正确的价值观
《管子枢言》中谈到，“天以时使、地以物使、人以德使”，天以时令发挥作用，地以物产发挥作用，人以德性发挥作用。三观正，则人正。要帮助孩子扣好人生第一颗扣子。围绕立德树人教育根本任务，学校创造性提出初中三年，“迈好三个第一步”的育人要求。
围绕七年级迈好中学第一步、八年级迈好青春第一步、九年级迈好理想第一步，学校开发和设计了三个主题教育系列大思政课程。同时，探索和实践德育方式的创新，强化批判性思维的教育方法，开展小组专题作业的学习。让学生在研究、讨论、辨析中获得正确的价值取向，学会在实际生活中，进行正确的价值判断，既能推理论证，更重归纳论证，掌握批判性思维的方法。
德育育人方式的创新，较好地解决了传统德育育人中诸如空泛、说教、不接地气，不接近生活实际等问题。
这是徐悲鸿中学德育和大思政课程独特的育人方式，为培养有思想、有观点、有正确价值观的拔尖学生做好准备。
4）．重宽广的视野
眼界影响境界。开阔的视野，在很大程度上意味着素养的更加全面。
徐悲鸿中学是江北区、重庆市初中教育的窗口学校，是一所以名人徐悲鸿大师名字命名的学校，是一所距离重庆市教委最近的中学。学校先后荣获重庆市校本研究示范校、重庆市首批特色学校、国家级信息化教学实验区基地学校、全国未来教育领航学校等二十多项市级及国家级奖励。每年到校参观学习的来宾多达一千多人次，每年都要多次举行重大的市区级教学教育活动，学生参与度很高、能得到很好的锻炼。同时，徐悲鸿中学每年的艺术节、体育节、科技节、校园开放日等众多活动，极大地丰富了学生的学习生活，能很好地激发学生参与学习的积极性，关注身边的生活，关心国家发展、世界格局变化的天下事。
5）．重选择的自由
基于学生潜力发展需要，学生有选择课程的自由。学校开设了多达32门校本课程，包括人文类学科，语文、英语、历史、美术等，科学类学科，物理、数学、生物、地理、化学等兴趣特长课，以及学科项目式学习课程。学生都可以进行选择。同时，对进步明显的拔尖学生，经学生本人和家长提出申请，经学校同意，可以选课走班。
名词解读：
1、项目式学习。即以实际任务为导向，把“提出问题—探究问题—解决问题”作为思维品质培养的主线，通过学习支架的提供，帮助学生习得思维的方法、养成思维的习惯，最终内化为思维能力。
2、跨学科学习。是以某一研究问题为核心，以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，引导学生开展综合学习活动，具有综合性、实践性、探究性、开放性、可操作性等特点，是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化课程协同育人的必要手段，是帮助学生形成深层知识理解的必要环节。设计与实施跨学科主题学习包括明确预期目标、设置关键问题、深入探究体验、开展有效评价四个环节。其中，预期目标是方向，关键问题是核心，探究体验是方法，有效评价是手段。
3、批判性思维。就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，这是一种合理的、反思性的思维。故批判性思维，也称为申辩思维，这既是一种思维技能，也是一种重要的思维方式。在初中，把批判性思维作为一种德育方式，重点放在培训学生推理论证和归纳论证的训练上，尤其是培养学生归纳论证的思维，这是我们当下德育最薄弱的部分。例如，对“为什么会有中国式过马路？“”养成良好习惯为什么重要？”等问题，进行归纳论证。
4、小组专题作业学习。即选择生活的一个主题，例如“青春的烦恼”，通过对青春烦恼主要有哪些进行讨论，得出诸如“早，恋”、“父母关系”、“学习压力”“人生目标茫然”等，然后分小组进行讨论，获得一个立场，然后寻找论据，论证自己的观点，分享小组研究过的程，听取他人质疑和评价，重新审视小组的观点和立场。
（图文/重庆市徐悲鸿中学）
