习作教学一直是语文教学中的重难点，为了深入推进课题研究，建立智慧课堂背景下习作教学新模式，深度探索课堂，实现骨干教师引航示范作用，近日，重庆科学城石板小学骨干教师方琴执教六下四单元习作《心愿》一课，小学高段老师听课观摩。
在这节课上，方老师从真实情景着手，创设真实语境。同学们在语境中畅所欲言，纷纷表达自己的心愿：“我想要一只玩具小熊”“我的心愿是环游世界”“我想为祖国的科研贡献自己的力量”“我的心愿是希望能发明能治疗阿尔兹海默症的药”......真实的言语环境，真实的言语任务，充分激发了大家的表达欲望。
本堂课聚焦习作难点，如材料的选择、表达方式的确定、表达效果提升等等，方老师返璞归真，借助教材中的课文资源，利用思维导图一一巧妙化解。比如她利用“单元课文回顾”环节，让学生明确了具体的“物”与“事”是完成“心愿”的依托；利用“单元课文不同文体的表达”让学生们了解了表达方式要基于“合适”，呈现多元；为提升表达效果，在初稿完成的基础上，师生讨论交流得出“多写‘我’的想法”“运用对比的方法写”两个妙招。这些知识和技能聚焦了本次习作的难点，指导针对性很强，有效化解了儿童习作表达时所面临的言语困境，取得了很好的教学效果。
在本次习作指导课上，方老师的当堂教学评价是通过“《心愿》习作评星标准”来呈现，教师点拨引导，生生互动评价，实现了有效的“过程中提供反馈”；另外，更为重要的一点在于，这些“评星标准”是当堂师生合作梳理出的本课习作知识，是教师教的内容，也是学生学的内容，实现了“教学评”的有效统一，促进教学目标高效达成。
整节课的设计，颇具匠心，学生的“语力”也能得到有效生长。课后大家一致认为方老师的这节习作课，很好地体现了智慧教育背景下的以学生为准、精准教学、即时反馈等习作教学方式转变，是一堂有代表性的课，起到了很好的示范引领作用。
（图文/何燕）
