重庆市渝北区空港实验小学校于2023年3月29，成功开展了第十七届青年教师优质课大赛决赛活动。2022年秋现场说课和复赛选出的10名选手参加了本次“空港杯”决赛，掀起了落实新课标理念，培养核心素养，岗位练兵，教学技能提升的热潮。各参赛教师准备充分，效果明显，经过评委们的认真评比，获一等奖的教师有谭凤娟、田小琴、沈雨锦、靳燕、谭超；获得二等奖的教师有唐琼、张久燕、王益会、胡佳、张欣。
教师们都能从核心素养目标出发，从儿童视角，相信儿童、尊重儿童、依靠儿童，实施自主、合作、探究式教学，都能从单元整体目标，单元主题，进行单元篇目教学整合，课内外学习篇目整合，学科融合，整合实施教学；都能应到学生经历自主学习、质疑思考、探究解决、实践运用等学习过程，较好地落实了新课标理念。本次空港杯呈现出“素养导向，儿童立场，整合实施”的特点。《义务教育数学课程标准2022年版》的理念呈现出“确立核心素养导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动、探索激励学习和改进教学的评价、促进信息技术与数学课程融合”五大变化，数学教师在各自的课堂上均有充分体现。
唐琼老师执教《圆明园的毁灭》时，通过回顾单元导读，抓单元训练重点，抓关键词句理解课文内容，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。继而在“金碧辉煌”“一片灰烬”两组词语的比较中展开，引导学生边读边思考，读中悟，读中想，读中交流表达，提升学生的阅读理解能力和语言文字运用能力。
田小琴老师执教的《蜘蛛开店》，从儿童视角，读题质疑，运用做动作、归类、联系生活等多种方法引导学生认识本课生字，做动作理解“罩”及相关词语，归类识字“顾、顶、颈、额、颊、领”，理解与头有关，做动作理解意思，十分生动、有趣、高效。教师充分让学，引导学生质疑“为什么开店？开了几次？分别买什么？”，指导学生自读自悟，边读边思考，交流、展示、互评，发展儿童的语言理解力和语言表达能力，发展语言学习能力，充分体现了儿童立场、素养导向、系统思维、整合实施的新课标理念。
沈雨锦老师执教的《找规律》，从直观表象入手，运用观察、画、圈、说等方式找相同，建构“一组”的直观模型，进而通过圈画、手势、语言表达建构“重复排列”的规律，并及时迁移运用，拓展为3个4个为一组重复排列的模型，丰富数学活动经验，形成立体的认知结构，及时联系生活，体会实践运用，建模用模过程扎实、生动、深刻。
王益会老师执教的正比例，从语文学科词语共同点体会入手，引导学生理解“相关联的量”，在时间与路程、数量与总价两组相关联的量的探究中，层层引导，体会变化规律，理解“比值不变”是本质属性，让学生经历观察、比较、归纳、总结、建构、运用的学习过程，充分体现了儿童立场，整合学习，归纳判断正比例的“三看”法，指向儿童智力发展区，并及时拓展到常见的面积、周长、数量关系的判断中，及时用新视角审视旧知识，体现知识的阶段性与一致性，形成立体的认知结构，提高数学思维能力。
谭超老师执教的《用字母表示数》，贴近儿童知识经验，以旧引新，采取情境教学法，通过信封里的师生粉笔支数、数青蛙等情境的表示，理解字母可以表示未知数，数量关系，运算结果，并通过自学简便表示方法，及时练习巩固，通过猜年龄综合运用理解表达方法变了，数量关系不变，培养数学思维能力。
谭凤娟老师执教的《母鸡》第二课时，从“一向讨厌”“不敢再讨厌”的回顾中，引导学生自读自悟，边读边思考，圈画相关段落、词句，单元语文要素：体会作家是如何对动物的情感的。通过母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的无私与伟大，一咏三叹，层层推进，理解为什么“不敢讨厌”。其联系上下文，比较单元篇目《猫》《母鸡》在情感表达、语言特色、详略三方面的相同点和不同点的比较，突出单元训练重点，抓具体事例写具体；最后作者老舍的《我的母亲》，与《母鸡》的情感共同性对比中升华情感，大放异彩。
胡佳老师执教的英语课《Unit 3 Part A Let’s learn》，以儿童为主体，采取情景教学，识记单词，在“Look at that .It’s ！”的句型中实现“音形意用”整体学习法，发展英语语言文字能力。教师采用“长劲鹿吃树叶、帮小动物挑衣服、小动物照镜子、听指令做动作”等丰富多彩的游戏操练单词，采取创编一个对话等方式发展学生的语言运用能力、表达能力。
靳燕老师执教的《巧推棋子》，通过学生推棋子的活动中，引导学生质疑，猜想“是什么使它停下来”初步认识摩擦力；老师进而总结“一个物体在另一个物体的表面运动”“有大小”“与运动方向相反”等结论，猜想摩擦力大小与什么有关？利用握力计测试学生与地面的摩擦力，展示不同学生的鞋底和它与地面产生的“摩擦力”数值，引导猜想学生接触面光滑程度和摩擦力的关系；进而通过猜想，设计控制条件，进行实验验证，归纳得出结论；及时通过微课《假如生活中没有摩擦力》让学生体会摩擦力在生活中的运用与价值；充分经历有结构的探究性学习，生本教学、结构化学习、探究性学习体现好。
张欣老师执教的《雪花带来冬天的梦》的唱歌课教学，充分体现了素养导向的特点，教师首先注重学生听、唱、演的能力培养，发展学生的音乐素养，跟注重学生专注地听等良好学习习惯的培养，教师示范准确、讲解细致，课堂结构层次分明，环环落实，在多次的变式操练中听唱歌曲，表演歌曲，目标达成度高。
张久燕老师执教的《学弈》，从自学单元导语，回忆学习文言文的方法，导入课文，提炼古文学习方法。进而释题质疑，学弈是什么意思？谁向谁学习？是怎样学习的？学习的结果怎样？引导学生初读课文，整体感知，抓住重点，理解感悟关键词句的含义，对比理解两人的学习状态与结果，理解做事情要专心致志不能三心二意的道理，了解语言文化。整个教学以读为本，层层引读，质疑问难，读中悟，课内外结合，较好地体现了以生为本、素养导向、整合实施的课标理念。
（文图/文世全）
