真正的教育，总是发生在自然而然的情景中。低层次父母，喜欢不停地“讲道理”，毁掉一段关系最快的方式，就是不停地讲道理，为什么越喜欢讲道理的家长，孩子往往越不听话？
当“讲道理”变成一个贬义词，成为亲子关系中的障碍。“爱讲道理”的父母也很苦恼：“讲道理，孩子不听；不讲道理，孩子怎么管？”面对36个孩子要如何讲道理？用什么方法管理？播放《猫和老鼠》，表演千手观音扮演过家家，模拟小鸡升级……上周，重庆巴川量子学校首届体验式班会课开赛，小学、初中、高中、国精4个学部，11位“不讲道理”的老师带来11堂新颖有趣的体验式班会课。
当问到老师们印象最深的课是哪一节时，几乎所有参与听课的老师都说，是向鹏老师的《同学齐心 其利断金》。这不像一堂班会课，更像一堂表演课。向鹏老师让同学们现场进行了两次课本剧的模拟，第一次只有主演；第二次加入背景音乐，道具，场控的配合。原本平平无奇的演出，在同学们的配合下变得丰富多彩。他带着同学们共同演奏、演唱《我的祖国》，一组、两组、三组，由少到多，由凌乱到整齐，越来越多的同学融入合奏中，优美的旋律在报告厅回荡。
八年级9班班主任向鹏老师表示，课本剧排练阶段，部分同学认为自己只是陪衬，就不认真训练。虽然后来同学们认识到了问题，改正了错误，也取得了不错的成绩，但是必须要让他们彻底认识到“红花还需绿叶配”，所以设计了这堂班会课。
“砰”的一声，乒乓球弹起三米高，课堂上发出阵阵惊呼。一个乒乓球，一杯水，自由落体……怎么就能弹那么高？同学们恨不得马上就动手试一试。王佐老师将同学们分成六个小组，又拿出弹力球、橡皮泥、软垫等道具，和同学们一同探究，如何让乒乓球弹得更高。最终，六个小组分别得出了“持续付出，不断给力”“学会借力，相信团队”等结论。
九年级9班 班主任王佐老师表示，进入初三以来，自己班的同学总是缺乏一股拼劲，于是在抖音上搜索了各种体验项目，最后选择乒乓球为素材，设计了这样一堂课，就是想告诉同学们，爱“乒”才会赢。在本次比赛的评委郭井芳老师看来，王佐老师的课堂，无论是切入点、课程设计还是环节设计，都非常优秀，也确实达到了育人的效果。
这也是九年级组老师们爱“拼”的结果，钟西主任对课堂整体设计的建议、游熙老师在磨课时的帮助，古丽沙老师、杨自强老师和王佐老师一起磨课到12点……这些都是量子班主任们爱“拼”才会赢的日常。
“你让一让！”“我就不让怎么着？”六年级衔接班的课堂从一段段日常视频开始。课堂上，李欢老师要求大家用木制的七巧板拼出指定的形状，又要求大家在收纳箱中塞入尽量多的海绵块，最后，最多的小组在盒子中塞入了足足93块海绵。通过七巧板的活动，同学们认识到，每块七巧板都有自己的位置与职责，缺了哪一块都不行。正如每个同学都是班级中的一份子，都是宝贵的1/36。田翊萱同学对塞海绵的活动感受颇深，“每块海绵看起来有棱有角的，却能够改变自己，共同塞进一个很小的一个箱子里，我们在班级中也应该彼此谦让、包容，和睦相处。”
六年级3班班主任李欢老师说道，班主任团队在磨课时提出了很多活动设想，但论证后都一一舍弃了。选择一个活动项目，不但要考虑现场效果，复现的成功率，更要看活动能否引起学生思考，这才是最困难的环节。
衔接班的同学很多都是初次住校，又是全新的班集体，必然会存在冲突与摩擦。课堂最后，李欢老师又回归最初的视频，让同学们寻找解决办法。同学们纷纷表示，在坚持自己个性的同时，也要相互包容，收纳好自己的脾气，才能够成为一个和睦的班集体。
在量子，班会课其实有很多版本。主题式班会：围绕学生的成长中的重要母题。教师为主导，力求让学生获得更深刻的德育体悟，素材式班会：一首歌曲，一则热点，一个片段，在你熟悉的丛林中，还有需要你去发现的教育智慧。微班会：微而精，以小见大。那些日常生活中的小细节，或许就是一场难得的教育大契机，体验式班会课：在活动中体验，在体验中反思，在感悟中内化，知行合一，以学生为中心，以润物细无声的体验育人。
对很多量子教师而言，这次比赛本身，就是一次宝贵的体验。从巴川中学的罗义敏老师的专题培训，到年级组初赛、磨课，再到最后登台展示，对体验式班会从陌生到熟悉，再到尝试运用，这就是一个不断体验、学习的过程。
高二5班的廖韵秋老师就坦言在这次比赛中学到了很多，不但提高了自身的教学能力，也感到了年级组伙伴的强大力量，更对学生有了更深刻的认识。比如周骁怡同学，把体验式活动和家国情怀联系了起来，六班的张存粮同学，结合地理知识做分享，让她看到了同学们学科知识的扎实积累和灵活运用。不仅老师对学生的教育是循序渐进的，学校对老师的教育也是，只有学校让老师不断尝试，老师才会鞭策学生不断突破前行。
陈雪玮老师用《猫和老鼠》考验同学们的专注力，自己的事情自己做，刘桂峰老师让同学们在情景扮演中感悟，刘萍老师将课堂变成了一场闯关游戏，孙文宇老师与同学们共同寻找心情的变压器……前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识与自我完善的能力就会迟钝起来……
无论是父母还是师者，当大讲道理，刻意“教育”时，教育往往不会出现；当我们“忘掉”教育而忠于生活本身的逻辑时，教育往往如愿而至。老师像河道，学生像河流；看似河道决定了河流的方向，其实是河流塑造了河道的模样
从教育者的视角，读懂孩子，积极陪伴，才可能有更高效的引领。因为真正的教育，总是发生在教师的不声不响和学生的不知不觉之中。
（图文/重庆巴川量子学校）
