周西敏，重庆市沙坪坝区覃家岗小学副校长，从25年前踏上三尺讲台的那一刻起，她就奋战在教育教学第一线。辗转四所学校，从一线教师到学校的中层干部，再到学校的管理者，她坚守着“教育向上，教育向善”的初心，担负着“为党育人，为国育才”的使命。有着13年的党龄的她谱写着一名党员教师的忠贞和勤勉……
为老师专业发展的引路
在覃家岗小学，有这样一个教师队伍建设的愿景：骨干教师成为能“提炼教学思想的超越型教师”，中老年教师成为能“锤炼教学策略的思想型教师”，青年教师成为能“历练教学基本功的发现型教师”。使全校老师的精神面貌、敬业精神和专业水平都进入良性发展的绿色通道。周西敏作为分管教学的副校长，作为带队伍的人之一，在教师的成长的道路上砥砺前行。
周西敏作为一线的教育管理者，认为理想的学校为学生提供适合的教育，而创造适合的教育，需要个性化的高素质的教师。教师的整体专业发展需要学校培植适宜的土壤，土壤肥沃，万紫千红的盛景才可能出现。她作为学校管理者之一，在实践中不断创新教师专业成长的培养机制：帮助教师立足当下，反思过去，展望未来，从而确立科学的职业发展规划。
“善读者长精神”，覃家岗小学给不同层次的学科教师购买书籍，开展各种形式的读书交流会，营造书香氛围，不断丰厚教师的专业底蕴，充盈其人文内涵；尽可能让教师卷入到学校管理中，让教师为学校的发展、自我的提升做主动思考。
有着25年一线教学经验的周西敏对老师的引领也显得得心应手，毫无保留：对于热爱教学工作、教学态度认真、教学过程中用于改革的老师及时进行表扬；给予更多的外出培训机会；开辟论坛专题介绍，进行智慧分享；职评评先优先考虑；期末评选最美教师、教坛新秀、教学能手等荣誉称号，激发了老师们专业发展的内驱力。
周西敏是董晓宇名师工作室成员，注重教师培训力度。除积极组织他们参加区级各项培训之外，还搭建各种平台让他们走出沙坪坝，走出重庆市，在全国范围内参加各种长短期培训。北京、上海、广州、杭州、南京，到处留下了他们求学的足迹，在聆听中，交流中，思考中，拓宽其视野，开阔其胸襟，提高其认识，更新其观念。
在覃家岗小学，中老年教师为青年教师的成长出谋划策、铺路搭桥；中青年教师不断追求，更上一层楼；新进教师在良好氛围的影响下迅速融入集体，开始了自己的专业成长之旅，一名又一名优秀的老师脱颖而出的教师成长良好氛围正在渐渐形成。
为学生健康发展奠基
覃家岗小学根据自己的历史、现实和未来发展，提炼出“健康育人，育健康的人”为办学理念，以“孩子健康成长的摇篮”为办学愿景，并针对学校实际情况赋予“健康”特定内涵：致力于培养身体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康的覃小学子。
作为分管教学的副校长，周西敏一直遵循为给学生提供更多的展示自我、提升自我的平台和机会。覃家岗小学构建了健康辅助课程体系，开设了健康T型台（健康秀场）和学生工作室。
“健康T型台（健康秀场）”的主题展示台为给全校学生搭建更多展示自我的平台，为孩子们提供名位。利用社团活动时间，分年级开展了“美文诵读会”“数学好声音”“才艺大比拼”、德育健康系列学堂等主题展示活动。让孩子们在展示自我的同时，增强自信心，凸显个性，提升综合素质。
与此同时，为锻炼学生的实践能力，学校还成立了海报工作室 、礼仪接待工作室、摄影小记者工作室、红领巾纪律文明工作室等以学生为主体的工作室，参与到学校的日常工作中，从而培养学生的责任意识、管理意识及综合能力。
作为学校的管理者，周西敏注重引导老师们把交融性较大的学科进行整合、重组，分为“我与社会”“我与自然”两大类主题课程，其中“我与社会”包括：（低段）语文、品德与生活、书法，（中高段）语文、品德与社会、书法（辅助课程）；“我与自然”包括：（低段）数学、手工（辅助课程）、科技（辅助课程），（中高段）数学、综合实践 。其中，综合实践课以小课题为突破口，让老师们带着全班学生选择自己感兴趣的课题，提出问题，以任务驱动教学过程，整合多种实践方式，解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。通过学科重组，打破过硬的学科界限，实现新课程倡导的“小学课程以综合为主”的要求。在学科教学的过程中，根据教学内容及自己的知识储备适时选择恰当的学科融合点，和相关的学科进行结合。力求学生的综合发展，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
作为一名教育工作者，周西敏认为通过课程整合，只要出发，只要坚信，孩子们散发的芬芳总会如约而至，一定能为孩子们的健康发展，走在阳光路上奠定最坚实的基础！
为学校持续发展着色
周西敏常说，作为教师就应如莲花一般，对教育心存虔诚，对学生心存呵护，对课堂心存敬畏，擎出一枝点亮的蜡，让学生、家长感受到那一份暖暖的光和热。为学校的持续发展着上最美的色彩。
在周西敏眼里，要着眼于学生全面而有个性发展；着眼于提高教师专业能力；着眼于提升学校课程整体育人功能。全面推进以落实核心素养为蓝图的健康课程的建设与实施。实现国家课程校本化、地方课程整合化、校本课程特色化的同时，也在实践软化学科界限，疏浚三级课程通道，为学校持续发展助力。
覃家岗小学正在施行的思维路径习作教学践行“教是为了不教”的教育思想，引导学生找到习作的思维途径，从而实现学生有效自主习作的美好愿景。而思维路径习作教学呈现出的问题，如一个个螺旋上升不断推进的支架，学生在问答一个个问题的过程中拾级而上，有效帮助学生解决怎么写的难题。从而消除学生的畏难情绪，激发其习作意愿。
在思维路径习作教学过程中，在老师的帮助下，经过三步曲：教师提问，学生回答并串联回答，完成习作；在教师的帮助下，学生自主提问，自主筛选问题，问答问题，串联问答，完成习作；学生自主提问，自主回答，自主完成习作，在规范学生习作过程中，实现其自主习作的理想状态。也逐步形成学生的八大思维模型：构成思维，让文章显得更丰富；因果思维，让文章显得更深刻；过程思维，让文章显得更严密；相似思维，让文章显得更优美；程度思维，让文章显得更严谨；对比思维，让文章部分内容更突出；措施思维，让文章显得更合理；创新思维，让文章显得更新鲜。这些思维模型活跃交叉，任何一种单项的思维模型都跟别的、其他类型的思维模型互为表里，相辅相成。
八大思维模型相互作用的过程就是思维路径。站在儿童立场，以提问为形式呈现思维路径，学生在回答互为逻辑联系的问题的过程中，建立起习作的思维路径，让学生的语言从零碎走向结构化。
通过搭建各种平台让校内外教师之间、教师与家长之间进行经验交流、智慧碰撞：“家校携手共享卓越”家长开放日、“导学精要”比赛、“职初教师成长课，转科教师亮相课”、外出培训翻版课、区校级骨干教师榜样课、分学科的年级优质展示课、火花论坛等。学校教学方式的研讨，教学思想的碰撞，提升了教师的专业素养，提高了教学品质，也让学校未来的发展更加绚丽多彩！
在教育的道路上不曾停步的周西敏知道，作为一名教育管理者，作为一名党员教师，责任在肩，只有勇挑责任，让教育向上，让教育向善，才能无愧于“人民教师”这个光荣称号，也才能实现一名共产党员的人生价值……（张涛/文受访者/图）
